個別最適な学びと協働的な学び

奈須正裕［著］/280ページ/四六

有能な学び手としての子どもの姿から突きつけられたのは、
「教師は、何のためにいるのか」という問いでした。

中央教育審議会「『令和の日本型学校教育』の構築を目指して」（答申）で提起された、「個別最適な学びと協働的な学びの一体的な充実」は、一校のカリキュラムの中でどのように実現可能なのか。学習指導要領改訂において重要な役割を担い、学校教育の課題に現場と協働して向き合い続ける著者（奈須正裕／上智大学教授）が、山形県天童市立天童中部小学校を舞台に考える。

○実践校：山形県天童市立天童中部小学校

○実践提案寄稿ー先達の授業提案をもとに、「教師の専門性」とは何か分析するー

第１章　令和の日本型学校教育
第２章　子どもが自立的に学び進める学習
第３章　近代学校の子ども観とその問い直し
第４章　すべての子どもは有能な学び手
第５章　子どもは一人ひとり違っている
第６章　自己決定的学習と環境による教育
第７章　ICTという新たな道具立てを得て
第８章　教師の専門性を問い直す